Mit der Problemanalyse, der Auswertung von Forschungsergebnissen und den abgestimmten Methoden richten sich die Autorinnen explizit an Kunstpädagog:innen, Lehrkräfte und Studierende.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung: Didaktik des räumlichen Zeichnens9
Teil I Voraussetzungen17
Monika Miller
1 Wie geben Kinder und Jugendliche Raum zeichnerisch wieder?
Ein kunstpädagogischer Blick auf das Phänomen der Raumdarstellung in der Kinder-und Jugendzeichnung19
Teil II Grundlagen47
Christiane Schmidt-Maiwald/Monika Miller
2 Welche Methoden zur Raumdarstellung stehen in der Lehre zur Verfügung? Worum es beim räumlichen Zeichnen geht49
Monika Miller
2. 1 Darstellung von Körper-Raum52
Monika Miller
2. 2 Darstellung von Raum-in-Perspektive54
Christiane Schmidt-Maiwald
2. 3 Illusion von Räumlichkeit59
Teil III Begründung67
Christiane Schmidt-Maiwald
3 In welchen Disziplinen bedarf es grundlegender Kenntnisse des räumlichen Zeichnens? 69
Teil IV Problemstellung79
Christiane Schmidt-Maiwald
4 Woran scheitern Kinder, Jugendliche und Erwachsene bei Aufgaben zur
Raumdarstellung? Diagnose von zeichnerischen Schwierigkeiten81
Katharina Swider
4. 1 Forschungssetting 1: Ich im Badezimmer : Ein Vergleich von Raumdarstellungskompetenzen
in Zeichnungen deutscher und chinesischer Kunststudierender85
Christiane Schmidt-Maiwald
4. 2 Forschungssetting 2: Architekturdarstellung im Cut-Out-Verfahren nach Fotografie: Diagnose und Methode89
Nicole Berner
4. 3 Forschungssetting 3: Im Dialog // mit dem // über den Gegenstand.
Zum Verhältnis von Wahrnehmen, Vorstellen, Darstellen und Mitteilen
als basale Handlungsweisen kunstunterrichtlichen Lernens am Beispiel
des perspektivischen Zeichnens vor dem Gegenstand97
Sonja Ludwig
4. 4 Forschungssetting 4: Vermeidungsstrategien bei der Herausforderung
zentralperspektivischer Raumdarstellungsaufgaben 108
Teil V Konsequenzen117
Monika Miller
5 Was muss die Lehrkraft wissen, um räumliches Darstellen zu lehren?
Didaktische Schritte bei der Entwicklung von Handlungsstrategien und Lehrkonzepten119
Monika Miller
5. 1 Sensibilisierung für das Problem des räumlichen Darstellens125
Katharina Schneider
5. 1. 1 Spielerische Sensibilisierung: Intersubjektives und prozessuales
Darstellen und Herstellen von Raum beim Zeichnen von Kindergartenkindern mithilfe des Mappings130
Bastian Haase
5. 1. 2 Sensibilisierung für den narrativen Bildraum: Grundlegende
Überlegungen zu einer Didaktik des bildnerischen Erzählens als Teil einer Comicdidaktik142
Daria Mingels
5. 1. 3 Von der Sensibilisierung zum Erkennen: Den erlebten Raum in
eine perspektivische Systematik bringen155
Monika Miller
5. 2 Freischwimmen: Hilfestellungen in der Lehre163
Alexa Smolka
5. 2. 1 Freischwimmen: Hilfestellungen bei zeichnerischer Figur-Volumen-Darstellung167
Christine Janzen
5. 2. 2 Freischwimmen: Vorstellungshilfen bei Sachzeichnen zum Thema Fahrrad 179
Katja Beck
5. 2. 3 Freischwimmen: Hilfestellungen bei der Darstellung von Raum-Lage-Beziehungen188
Melanie Metzler
5. 2. 4 Freischwimmen: Hilfestellungen beim Architektur zeichnen198
Christiane Schmidt-Maiwald/Monika Miller
5. 2. 5 Freischwimmen: Hilfestellungen beim perspektivischen Zeichnen nach Anschauung209
Monika Miller
5. 3 Beherrschen und Variieren223
Thomas Bickelhaupt
5. 3. 1 Beherrschen und Variieren: Plädoyer für einen umfassenden Zeichenunterricht im räumlichen Zeichnen228
Isabel Jägle
5. 3. 2 Beherrschen und Variieren: Volumendarstellung, Materialplastizität,
Raumkonstruktion, Körper. Eine systematisch aufgebaute Zeichenlehre239
Hannah Groninger/Dominik Mohs
5. 3. 3 Beherrschen und Variieren: Zeichnung und digitale Lehre.
Mediale Interferenzen in der architektonischen Zeichenlehre248
Christiane Schmidt-Maiwald
5. 4 Transfer und offene Zeichenprozesse260
Christiane Schmidt-Maiwald
5. 4. 1 Transfer und offene Zeichenprozesse: Ornament und Muster272
Judith Kukla
5. 4. 2 Transfer und offene Zeichenprozesse: Abstrakte Räumlichkeit in Kalligrafien277
Christiane Schmidt-Maiwald/Monika Miller
6 Fazit Zusammenfassung der Ergebnisse283
Literatur285
Register307
Autorinnen und Autoren311










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